班会课的意义在于针对学生的思想动态或存在的问题，以及校内校外的思想动态，展开讨论，帮助学生进行分析、分辨，从而形成正确的道德。思想、观念。
然而现实中的班会课却不完全如此，形式化、走过场是真正的情况。
德育难题
班会课走过场的表现有：
(1)方案很华美，课堂却很粗陋。有的班主任，班会课设计得很美丽，目的、重点、方法、途径等等，应有尽有，一样不缺。尽管设计很可观，但真正的班会课，仅仅是让几个学生上讲台，说几句话，老师总结一下，最多10分钟就结束了，学生几乎没什么收获，没有达到有效德育的目的。
(2)心血来潮，感觉很长时间没上班会课了，就临时决定，在上完了自己所任教的科目的课之后，还剩下几分钟，就在黑板上写上几个字——“某某主题班会”，看上去很正规。实际上，只不过是临时计策，开个简单的班会。如果寄希望于这样的班会解决学生中存在的什么具体思想问题，那就是期望过高了。
看似很像模像样，实际却是马马虎虎只有样子，而无实际内容，这不可能解决学生的思想问题。
问题诊断
走过场，主要用来形容办事只在形式上过一下，不实干。班会课走过场，就是指有些班会课，只有形式，缺乏内容，纯粹是形式主义的做法。表面上轰轰烈烈，实际上冷冷清清，这就是一些班会课的实际情形。
班会课走过场的现象，不是一两所学校的事情，具有一定的普遍性，尤其是在应试教育的大背景下。
之所以出现这种状况，原因较复杂：
(1)被应试工作掩盖。可以说，现在的学校工作中，应试和安全是两大不变的主题。一所学校，应试是全校工作的重中之重；一个班级，让学生学会考试，也是重中之重，马虎不得。尤其是，一个班级如果学生的学习成绩不理想，或者在中考、高考中成绩不理想，班级工作做得再好也是枉然，也不会被认可。既然如此，一心一意搞应试，班会课干脆放弃，不是有更多精力搞应试吗？那也不行。班会课不能少，两者必须兼顾。这样，学校在总结工作时，材料就更丰富。这就导致班级工作中，班主任一方面要抓好应试工作，一方面还要抓好班级其他工作，其中就包括了班会课。为了应付，班主任就一手软，一手硬。而且，班会课是学校布置的、必须开展的工作，学校会定期或不定期检查，班主任为了应付了事，就只好走形式，装模作样走过场了。
(2)教师精力有限。一堂成功而高效的班会课，不是班主任心血来潮，拍拍脑袋就能做好的，需要精力与智慧的投入。而我国的中小学班主任，大多都是学校的教学骨干，一般课堂教学的工作量，都在每周12节以上。每天的备课、上课、作业辅导与批改等工作，花费了他们大部分的精力。仅仅备课与作业批改，就是两件大事情，需要花费大量的时间和精力。一位班主任，很难做到每节班会课都精心准备，又精心组织。
(3)缺乏监督与评估机制。班会课是学校德育工作的重要组成部分，是班级德育工作不可或缺的重要途径。在学校层面，一些学校缺乏监督与评估制度，满足于班会课的“有”与“无”，而不是工作效果的“好”与“差”，只要开了就行。甚至在规定的时间内，班主任向学校上交了有关班会课的材料就可以。至于班会课的开展过程、内容及效果等，统统不在学校德育工作的考核范围之内。在这样的制度下，走过场是很容易的一件事。
问题是，作为学校的德育工作，难道就这样匆匆而过？从更深的层次上来说，一些有板有眼、看起来热闹，实际上只是养眼的班会课，又何尝不是在走过场？在走秀？有些公开展示的班会课，不论在内容还是在组织上，看起来非常出彩，但学生也仅仅是在做着走秀与表演的事，其实际效果大打折扣。形式主义的做法遮蔽了人们的眼睛。
(4)班主任的主观原因。现实中，一些班主任的工作态度不敢恭维。他们责任心不强，表面应付，缺乏一颗为学生发展打基础的心。学校要求的各项工作，都能够完成，但都不是很认真地完成。自然，他们的班会课既无主题，也无要求，更没有总结，一切都是为了应付。
当然，以形式主义为主要特征的班会课，肯定不会取得很好的效果。这里的效果指的是真正触及学生的思想和灵魂，触及学生品德。
破解策略
成功的班会课，一定是既有制度上的科学考评，又有科学的监督机制，更有班主任自己的勤奋工作。
要想班会课有实效，需要从以下几方面入手：
(1)摸清班情。班会课是根据班情需要而进行的。所以，在课前摸清学生的思想动态就显得尤为必要。例如，近期班上有哪些同学进步或退步了，需要怎样的帮助，有怎样的思想动态，同学关系如何……作为班主任，要与学生多沟通，多交流，才能真正了解学生，懂得学生心理。如果是新生，班主任更需要深入到学生中间，主动与学生打交道，关心他们，帮助他们，把共性的问题拿到班上作为班会课主题。例如由走读生变成了住校生，新生一到学校，突然感觉到自己难以适应，产生了焦虑情绪……这时，便有必要开一次班会疏导学生的情绪。
(2)确定好主题。班会课大多都是以某一主题为核心而进行的。班会课的主题，切忌拍脑袋和心血来潮，或者过于空泛。这些，都是确定主题最忌讳的。拍脑袋和心血来潮，是没有任何准备的结果，更不用说针对性了。
至于怎样确定班会课主题，可以从以下方面着眼：
①根据学生的学习生活、思想动态确定班会课主题。这是最为常见常用的思路。班会课的主要目的就是为学生服务。主题来自学生的思想和学习实际，帮助他们解除思想困惑，解决实际问题，本来就是班会课的根本目的。班主任可以根据自己所掌握到的情况确定主题。班主任要及时了解学生的学习生活情况和思想动态，以确定一些带有普遍性的问题，开展主题班会活动，适时地帮助学生廓清是非，提高认识。
②根据节日、纪念日确定主题。有一些节假日，可以直接被确立为班会课主题。尤其是一些传统节日，如清明节、端午节、中秋节、春节等节日，都是非常好的班会课主题。
③根据时事确定主题。中国早就加入了世界一体化进程，中国的发展与世界的发展联系在一起。国际上发生的大事，我们可以及时知晓。国内发生的大事，也迅速被传播。例如球赛、奥运会，又如拍照与救人哪个优先，小悦悦被汽车碾压却无人施救事件……这些都是道德教育的好素材，都可以拿到班会课上直接讨论，让学生充分发表意见。
不论主题如何，只要设计成开放性的问题，就可以让学生展开辩论，让他们全方位参与，获得更大收获。
主题的确定，可以与学生商榷，或者让学生自己去设定。
(3)形式多样。班会的形式，可以多样，不必局限于一板一眼的推进模式，也可以让学生自己针对某一个具体问题展开讨论。多样的形式，可以激发学生参与的积极性。
(4)提升班主任的专业素养。一堂成功的班会课，可以检验班主任的专业素养。一定程度上可以说，班会课上得如何，班主任的专业素养就如何。一个高素质的班主任，班会课既受学生欢迎，效果也丰厚；相反，一个专业素养有欠缺的班主任，班会课的效果便会打折扣。
而要提升班主任专业素养，自身努力最重要，还需要学校走出去与请进来相结合，开阔他们的视野，使他们在开阔的视野中勇于实践，在实践中不断探索。