曾经，北京某油罐车总开关有间隙，司机发现了，但未拧紧开关，沿路洒油，导致17辆车碰撞，司机被告上法庭，承担了相应的法律责任；一个飞机维修技师由于粗心少上一颗螺丝钉，结果，几百人在空中丧失性命。
粗心，让很多不该发生的事情发生了；粗心，让学习中一些本不该出的错出了。
德育难题
粗心，在很多人眼里，是一件微不足道的事。因为粗心大多发生在不那么重要的事情上，所以，往往被人忽略。
很多学生，就是由于粗心，在本不该出错的地方，出了差错。
做作业时，抄错了题目，结果，白白花费了许多时间。而那些时间，如果用来做其他事情，则可能产生更丰厚的回报。一些学生在写作文时，把老师写在黑板上的作文题目抄错了，结果写跑题了，白忙活。至于作文中错别字连篇，那更是常事。“戊戌变法”常常写成“戊戊变发”，“罚款”被写成了“发款”，令人哭笑不得。还有“并列”写成了“拼裂”，“举例子”写成了“举裂子”，“列数字”写成了“例数字”……
数学呢，也成了学生粗心的重灾区。把(-6+9)÷3-[5×(-6)]看成(-6×9)：3-[5×(-6)]，计算出结果为12，其实是31；把0-5+2计算成-7，其实是-3……
英语的单词书写错误，也很普遍。有的学生书写时，不是多个字母，就是少个字母，或者颠倒了字母的顺序。例如，常常有学生会把friend写成frend,把first写成frist。字母该大写的不大写。受汉语影响，学生在书写标点符号时常常出错。例如把句号“.”写成“。”，把省略号“…”写成“……”。写信时，“Dear…”后的逗号容易写成冒号。还有，英语中没有顿号，汉语中用顿号的地方在英语中都用逗号，很多学生甚至一些优秀学生往往会写错。
......
学生学习中的粗心现象，几乎比比皆是。
老师焦虑，学生无奈，家长焦急。
粗心虽然不是什么大问题，但严重影响着学生的学习和生活。
问题诊断
家长们在一起聊天时，常听到这样的话：“唉!要是不粗心，能考100分呢!”“这次他因为粗心被扣了3分，要不能在班里排到第二。”话中，有遗憾，有满足，也有埋怨。
粗心就是不谨慎，不细心。粗心，也常常与大意联系在一起，大意就是疏忽，不经意，不注意。
粗心的反义词是细心。细心就是心思细密，不出不该出的差错。
所以，改掉学生粗心的毛病，就要养成他们细心的习惯。心细下来了，再细小的地方都能看清楚，再难发现的毛病都能够发现。世上无难事，只怕细心人。人一细心，还有什么事情干不好呢？
到底什么原因导致那么多的学生粗心呢？
1.学生个人方面的因素
学生受家庭教育周围环境、遗传等各方面的影响，大脑发育不完全相同，周围的事物呈现于大脑皮层中的印象也就不尽相同。有的学生视觉识别能力不强，看错或看对写错的现象时有发生。
学生性格不同，对同一事的反应也就不同。实践证明，粗心的学生大多是以下几种性格：
(1) 做事急躁，总想争先，做前面的，想后面的，结果在抄题或写字时出现0、6不分，1、7混淆等现象。
(2) 想象力较丰富。大多数情况下，想象力较强的学生，比较粗心，常出现在学习时凭经验想当然的情况。例如，“前面这样，后边也就是这样”，“这题我已经做过”……这类想法只要一出现，就可能抑制他的思维，结果就会出现错误。心理学告诉我们，思维定势有积极的一面，也有消极的一面。在数学计算中，思维定势的负面作用主要表现在旧的干扰新的，产生“积累性错误”。比如，在教几何图形的平移和旋转时，平时的作业基本都是“将平移后的图形再进行旋转”，从而学生头脑中逐渐形成了一种习惯性心理，以为“要旋转的图形”都是“平移后的图形”。在考试时，试卷中的题目可能要求将“平移前的图形进行旋转”。一些学生就被原来的习惯性心理干扰，未能按题目要求答题，而是在习惯心理支配下，将平移后的图形进行旋转，导致出现错误。
(3) 学习过于自信。由于对自己充满自信，以为自己思考的结果一定正确，无需再思考或再检查，在做完作业后，一般都不会认真检查，导致差错较多，后悔莫及。如果他们在发现错误后，能够及时反省，此后痛改前非，也不失为一次好的学习机会，以后细心就行了。问题是，此类自信心强的学生，每一次出现错误后，仍然不思悔改，自信无比。这就是一些学生屡屡因粗心而出错的原因所在。
(4) 过分依赖。还有一些学生，明明知道自己没有把握全部正确，却把希望寄托在家长或老师身上，依赖家长的检查或等待老师批改，发现有错误再检查改正，以致不能把差错消灭在萌芽状态。这是明知故犯。此类学生所占比例较大。
2.学校教育方面的因素
长时期的应试教育，教师把知识传授当作教学最为重要的核心，侧重应试学科的教学及学生应试能力的训练，学生多方面的能力和智慧则被忽视，学生个性受压抑，学生身心和谐发展受影响，导致少数学生产生一些异常行为：攻击性心理强、胆小、自闭、注意力不集中、表达能力差等。出现学习上的粗心也成了必然结果。
当人们的心理活动有意识地选择一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。中学生正处在生长发育期，正由无意注意向有意注意发展。此时，注意的品质还很不完善。例如，在计算89×34这道题时，学生可能会把乘数89抄成98。这就表明，学生注意的指向性、集中性尚不完善，注意的品质还存在问题。再如计算375000×4时，结果可能少算了一个)0，这是因为注意的广度和分配能力不够。一些中学生的注意力还有一个特点：容易受环境干扰。学生天性好奇，只要有点风吹草动，注意力就容易分散、转移。如果学生的注意力不集中，已经形成的思路就容易中断，造成粗心。当学生进入初中后，学习科目增多，中考任务加重，再加上有的学生学习目的本来就不明确，学习兴趣本来就不浓，学习成了被动应付，把学习当任务来完成，敷衍了事，漏洞百出就很自然了。
3.家庭教育方面的因素
当然，学生学习时的粗心，家长也有不可推卸的责任。家庭教育中，家长只看重孩子的成绩，而忽视了孩子其他方面习惯与能力的培养，也在一定程度上造成了学生学习时的粗心。
破解策略
学生粗心的毛病是在长期的学习过程中养成的，因此，要彻底改掉，是不可能一蹴而就的，而需要一个过程。任何急躁的心态，都是要不得的。这是首先需要说明的。
(1) 态度认真。做任何事情，之所以会出现粗心的毛病，不认真是重要原因。要改掉学生粗心的毛病，最好的办法就是从认真开始。
为了养成学生认真的习惯，教师可以引导学生，在做事情之前，做好周密计划，按照如下程序进行：计划→实践→检查→反馈→改进→提高。久而久之，就可以自然养成做事细心的好习惯。调查发现，一个习惯的养成，通常要21天左右。
数学中的计算题是训练的好途径。特别是一些比较繁杂的训练，例如数字较长的计算，步骤较多的计算等等，都是很好的训练素材。
还可以进行针对性训练。例如，针对学生总是“看错”“抄错”的毛病,教师可以设计抄电话号码专项训练。训练时教师规定时间,时间一到立即停止，放手让他们自己核对。如果老是出错，不妨适当加长训练时间。如果连对三次，则意味着完成任务。
针对简单计算容易出错的情况，可以进行算扑克牌的训练。拿掉牌里的“大小王”及J、Q、K，然后重新洗牌，再掐着表一张张地迅速累加牌上的数字。直到熟练无比为止。
针对写得快却写不清楚的问题，可进行快速书写单项训练。具体方法为：
① 用掐表的办法让学生在一分钟内写尽可能多的数字。
② 让孩子临摹钢笔字帖，小学临摹正楷，中学临摹行楷。目的不是为了练习硬笔书法，而是为了写得又快又清楚。进行专门训练会大大提高学生的学习技能。
态度是在做事情的过程中养成的。实际上，态度也体现在做事情的过程中。所以，任何脱离了做事情的过程的态度训练，都是空洞的，更是无效的。态度训练也就是习惯训练，认真的态度养成之日，也就是良好习惯形成之时。心急吃不了热豆腐。坚持不懈地训练下去，粗心的坏毛病就可以改掉。
(2) 养成认真读题的习惯。考试时认真阅读题目，本来是不言而喻的事情，但是现在的情况是，有的学生考试时，不认真阅读题目就匆匆答题，导致看错题目要求，答题错误。语文考试时，现代文阅读是必考题，有的学生在答题时，竟然连原文都不认真阅读一遍就匆匆下笔，导致答错题。个别的，甚至连作文题目都会看错。“记忆的小河”看成“记忆中的小河”，一字之差，关系极大，错得离谱。数学考试中，题目中多一个零与少一个零，相差是巨大的。
老师要告诫学生，答题时，最好把题目阅读两遍再动手，否则，出错的可能性就极大。
(3) 养成检查的好习惯。粗心与不检查是一对孪生兄弟，而检查是粗心的克星。第一次做，粗心了，如果检查一遍，就可以发现问题。及时发现，就可以及时改正。
有的学生考试时，总是非常快地就答题完毕，然后坐在座位上玩耍。例如，初中语文考试，一般150分钟，有的学生约100分钟就完成了。完成后，并不检查，只是坐在位置上玩耍，等着交卷，并时不时地问老师是否可以交卷。考试的结果可想而知，分数一般不会很理想。问题是，他们反复这样粗心，竟然没有认真检查的打算。一次又一次，每次都如此。
这当然与学生急躁、浮躁有关，静不下心来，巴不得做完题目就可以出去玩耍。
教师在平时的教学中，一定要训练学生认真检查的好习惯。不论是平时的作业还是考试，都要督促他们进行一番检查。